Educación: ¿prioridad o formalismo de la integración andina?

Autores/as

  • Liliana Liz Pardo

DOI:

https://doi.org/10.21500/20115733.1906

Palabras clave:

Integración, Educación, Identidad, Historia común e imaginarios colectivos

Resumen

El panorama actual suramericano y mundial, plantea múltiples desafíos políticos, económicos y sociales a los procesos de integración, claramente representados en la coyuntura por la que atraviesan los países de la subregión andina y concretamente la Comunidad Andina (CAN). Con la salida de Venezuela, la negociación de los TLC con Estados Unidos por parte de Perú y Colombia, la inestabilidad financiera y los altos índices de pobreza, inequidad y exclusión; resulta evidente la crisis de la comunidad. Y es precisamente en este contexto, que la educación como eje fundamental de la construcción de una identidad andina, se convierte en un espacio propicio para generar cambios de fondo en los términos y lineamientos bajo los cuales se ha fundado esta iniciativa desde ya hace varios lustros de nuestra historia. De allí, que estudiar la orientación de los programas educativos e identificar su posición frente a las temáticas de la integración resulte útil para nuestro objetivo.
 
Este artículo se constituye como un documento de reflexión sobre la relevancia de la educación en la consolidación de los bloques subregionales de integración, como la Comunidad Andina.

Biografía del autor/a

Liliana Liz Pardo

Politóloga, Universidad Nacional de Colombia, sede Bogotá. Participante del Concurso Jóvenes Investigadores Andinos, Instituto de Altos Estudios para la Integración y Desarrollo Legislativo, Secretaria General del Parlamento Andino. Contacto: lilianaliz.pardo@gmail.com

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Publicado

2009-11-15